Repositório Digital FacMais Facmais - Unidade: Inhumas Trabalho de Conclusão de curso
Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/369
Registro completo de metadados
Campo DCValorIdioma
dc.creatorLOPES, Ramyres da Silva-
dc.date.accessioned2022-03-23T16:56:32Z-
dc.date.available2021-12-14-
dc.date.available2022-03-23T16:56:32Z-
dc.date.issued2021-12-14-
dc.identifier.urihttp://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/369-
dc.description.abstractThe present work discusses the main theories of Lev Semenovich Vygotsky, a cultural-historical theorist and Henri Paul Hyacinthe Wallon, a social biological theorist, and their conceptions about the child's development and learning processes. The same has the objective of presenting the process of formation of the child, its learning and its development, bringing reflections to rethink the teaching practice, which have the role of meeting the subjective and social needs of the subject. about the formation of the subject, its development and its learning, having as base, important theorists of the contemporaneity, being essential that the educator knows better with whom it is working and to improve its teaching practice. The present research was developed through the methodology of bibliographic research, through readings of books and articles, with the objective of finding possible answers to the problem of establishing theoretical congruences and divergences between the authors studied. The results obtained bring important contributions to education, in which theorists analyze the subject in its entirety. Vygotsky brings the ZPD, the importance of mediation, appreciation of spontaneous knowledge for scientists; Wallon shows the importance of emotion for the development and learning of the subject. Both authors significantly contribute to the qualitative performance of the teacher in the teaching-learning process. It is concluded that the subject must be thought of in its entirety, as a thinking, emotional being, who needs interaction with another to develop and learn.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherFaculdade Facmaispt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectVygotskypt_BR
dc.subjectWallonpt_BR
dc.subjectTeorias do Desenvolvimento e da Aprendizagempt_BR
dc.subjectFormação do sujeitopt_BR
dc.subjectSujeito Integralpt_BR
dc.titleA APRENDIZAGEM DA CRIANÇA NAS TEORIAS DE VYGOTSKY E WALLON: ENTRE CONGRUÊNCIAS E DIVERGÊNCIASpt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.contributor.advisor1SILVA, Júlio César da-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.description.resumoO presente trabalho discorre acerca das principais teorias de Lev Semenovich Vygotsky, teórico histórico-cultural e Henri Paul Hyacinthe Wallon, teórico biológico social e suas concepções sobre os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança. O mesmo tem o objetivo de apresentar o processo de formação da criança, sua aprendizagem e seu desenvolvimento, trazendo reflexões para se repensar a prática docente, que têm papel de atender às necessidades subjetivas e sociais do sujeito. Tal investigação se constituiu por meio de indagações sobre a formação do sujeito, seu desenvolvimento e sua aprendizagem, tendo por base, importantes teóricos da contemporaneidade, sendo imprescindível que o educador conheça melhor com quem está trabalhando e aprimore sua prática docente. A presente pesquisa foi desenvolvida por meio da metodologia de pesquisa bibliográfica, por meio de leituras de livros e artigos, com o objetivo de encontrar possíveis respostas para a problemática do estabelecimento das congruências e divergências teóricas entre os autores estudados. Os resultados obtidos trazem importantes contribuições para a educação, em que os teóricos analisam o sujeito integralmente. Vygotsky traz a ZDP, a importância da mediação, valorização dos conhecimentos espontâneos para os científicos; Wallon mostra a importância da emoção para o desenvolvimento e aprendizagem do sujeito. Ambos autores contribuem significativamente para a atuação qualitativa do professor no processo de ensino-aprendizagem. Conclui-se que o sujeito deve ser pensado em seu integral, como ser pensante, emocional, que necessita da interação com outro para se desenvolver e aprender.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento 1pt_BR
dc.publisher.initialsFACMAISpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
Aparece nas coleções:Trabalho de Conclusão de curso

Arquivos associados a este item:
Arquivo Descrição TamanhoFormato 
MONOGRAFIA ( Ramyres)-convertido-compactado.pdf213.66 kBAdobe PDFVisualizar/Abrir


Os itens no repositório estão protegidos por copyright, com todos os direitos reservados, salvo quando é indicado o contrário.