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http://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/1071
Tipo: | Dissertação |
Título: | INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: UMA ANÁLISE DOS DESAFIOS E DAS CONQUISTAS DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL |
Autor(es): | ROQUE, Viviane Almeida de Oliveira |
Primeiro Orientador: | GOMES, Selma Regina |
Resumo: | Esta dissertação investiga os desafios e as conquistas de professores da Educação Infantil no processo de inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação do Centro Universitário Mais (UniMais), insere-se na linha de pesquisa "Educação, Cultura e Processos Pedagógicos". Para a pesquisa, formulamos a seguinte pergunta-problema: quais desafios e conquistas são destacados pelos professores da Educação Infantil do município de Palmeiras de Goiás em sua prática pedagógica voltada à inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista? O objetivo foi verificar os desafios e as conquistas relacionados à inclusão da criança com TEA na Educação Infantil, sob a perspectiva de professores da Rede Pública Municipal de Palmeiras de Goiás, considerando suas práticas pedagógicas. Para isso, buscamos: (i) identificar as bases legais e históricas da Educação Inclusiva no contexto nacional e internacional; (ii) apresentar as produções acadêmicas sobre a temática nos últimos cinco anos (2018 – 2023); (iii) discutir a Educação Infantil como espaço de convivência com a diversidade, destacando a construção histórica da infância, os fundamentos da Pedagogia da Infância e as práticas pedagógicas baseadas em interações e brincadeiras; e (iv) compreender a percepção dos professores sobre a inclusão de crianças com TEA. A pesquisa, de natureza qualitativa, fundamentou-se em estudo teórico com revisão narrativa da literatura, análise documental, levantamento bibliográfico e pesquisa de campo por meio de questionários e entrevistas semiestruturadas. Os dados para a revisão de literatura foram coletados do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, utilizando os descritores "Inclusão Escolar", "Transtorno do Espectro Autista", "Educação Infantil" e "Práticas Pedagógicas". O referencial teórico incluiu autores como Mantoan (2003, 2006), Mittler (2003), Coll (2004), Cunha (2018, 2022) e Orrú (2012) Os resultados apontam que, apesar dos avanços legislativos e pedagógicos, a inclusão de crianças com TEA enfrenta entraves como formação docente insuficiente, falta de recursos adaptados e apoio institucional limitado. Contudo, o estudo revelou experiências exitosas ancoradas no trabalho colaborativo entre professores, famílias e especialistas, além da adaptação de práticas pedagógicas que valorizam a interação, a brincadeira e a intervenção precoce. Concluímos que a efetivação da inclusão requer políticas públicas estruturadas, investimento em capacitação docente contínua e a construção de ambientes educacionais que respeitem a diversidade, garantindo o desenvolvimento integral das crianças. |
Abstract: | This dissertation investigates the challenges and achievements of early childhood educators in the process of including children with Autism Spectrum Disorder (ASD). Conducted within the Graduate Program in Education at Centro Universitário Mais (UniMais), it aligns with the research line "Education, Culture, and Pedagogical Processes." The guiding research question was: What challenges and achievements are highlighted by early childhood educators in Palmeiras de Goiás regarding their pedagogical practices aimed at including children with ASD? The primary objective was to analyze these challenges and achievements from the perspective of teachers in the municipal public school system, focusing on their pedagogical practices. To this end, the children aimed to: (i) identify the legal and historical foundations of inclusive education in national and international contexts; (ii) present academic works on the topic from the past five years (2018–2023);; (iii) discuss early childhood education as a space for embracing diversity, highlighting the historical construction of childhood, the foundations of early childhood pedagogy, and pedagogical practices based on interactions and play; and (iv) understand teachers' perceptions regarding the inclusion of children with ASD. This qualitative research was grounded in theoretical studies with a narrative literature review, document analysis, bibliographic survey, and field research through questionnaires and semi-structured interviews. Data for the literature review were collected from the CAPES Theses and Dissertations Catalog, using descriptors such as "School Inclusion," "Autism Spectrum Disorder," "Early Childhood Education," and "Pedagogical Practices." The theoretical framework included authors like Mantoan (2003, 2006), Mittler (2003), Coll (2004), Cunha (2018, 2022), and Orrú (2012), as well as normative documents like the LDB (1996) and the DCNEI (2009). The results indicate that, despite legislative and pedagogical advancements, the inclusion of children with ASD faces obstacles such as insufficient teacher training, lack of adapted resources, and limited institutional support. However, the study also revealed successful experiences rooted in collaborative work among teachers, families, and specialists, along with the adaptation of pedagogical practices that emphasize interaction, play, and early intervention. The conclusion underscores that effective inclusion requires well- structured public policies, continuous investment in teacher training, and the creation of educational environments that respect diversity, ensuring the holistic development of children. |
Palavras-chave: | Inclusão Escolar Transtorno do Espectro Autista Educação Infantil Práticas Pedagógicas |
CNPq: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Editor: | Faculdade Facmais |
Sigla da Instituição: | FACMAIS |
metadata.dc.publisher.department: | Departamento 1 |
metadata.dc.publisher.program: | PPG1 |
Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
URI: | http://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/1071 |
Data do documento: | 22-Mai-2025 |
Aparece nas coleções: | Dissertações do Mestrado |
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