Repositório Digital FacMais Facmais - Unidade: Inhumas Trabalho de Conclusão de curso
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Campo DCValorIdioma
dc.creatorCARVALHO, Mariana de Sousa-
dc.date.accessioned2022-04-05T17:30:32Z-
dc.date.available2021-12-15-
dc.date.available2022-04-05T17:30:32Z-
dc.date.issued2021-12-15-
dc.identifier.urihttp://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/415-
dc.description.abstractSchool inclusion will be an improvement of the school with legal determination and as presented by the student on agreement, being responsible for specification according to the need to assist in the work developed in their school process. This monograph aims to understand the role of the teacher and the interpreter in the inclusion of the deaf student; to know the main difficulties faced by the regular education teacher with the deaf; to investigate the different methodologies of work carried out with students with deafness.The theoretical references that will give clues to the theme will be built based on the readings of (GOLDFELD, M 1997), (MANTOAN, M.T 2003), STAINBACK, S: STAINBACK, W(1999). The readings of the works of these authors allowed the perception of an analysis bias that seeks to highlight the inclusion of people with disabilities in society, citizens of rights, belonging to regular education by right. The methodology used in this monograph consists of bibliographical research from recent years. Based on the studies studied, we will present how the authors have observed the methodological proposals for teaching the deaf person. Thus, we will base ourselves on how teachers and interpreters work with deaf students in regular education. We conclude that the school's challenge is to make the education offered for all universal and of quality. Respect the individual and learn from each other. When the deaf is in evidence, it is necessary to consider the importance of bilingualism, with sign language as the first language and language of instruction without disregarding the country's language in its written modality. For us to aim for this, everyone involved with the school has to commit. The challenge is not just to welcome and integrate but to learn from the subjects where dialogue is essential in the process.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherFaculdade Facmaispt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectInclusãopt_BR
dc.subjectSujeito surdopt_BR
dc.subjectProfessorespt_BR
dc.subjectIntérpretespt_BR
dc.titleA INCLUSÃO DO SUJEITO SURDO NO ENSINO REGULAR: ANÁLISES E REFLEXÕESpt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.contributor.advisor1LIMA, Ezequiel Pereira-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.description.resumoA inclusão escolar é um processo que gradativamente vai se aprimorando de acordo com determinação legal e conforme a necessidade apresentada pelo aluno surdo, sendo a escola responsável por oferecer adaptações para auxiliar no trabalho desenvolvido no seu âmbito escolar. A presente monografia tem como objetivo compreender o papel do professor e do intérprete na inclusão do aluno surdo; conhecer as principais dificuldades encontradas pelo professor do ensino regular com as crianças surdas; investigar as diferentes metodologias de trabalho realizadas aos alunos com surdez. Os referenciais teóricos que darão pistas da temática serão construídos com base nas leituras de: (GOLDFELD, M 1997), (MANTOAN, M.T 2003), STAINBACK,S: STAINBACK,W(1999). As leituras dos trabalhos destes autores permitiram a percepção de um viés de análise que procura evidenciar a inclusão da pessoa com deficiência na sociedade, cidadão de direitos, pertencente ao ensino regular por direito. A metodologia usada nesta monografia consiste em pesquisas bibliográficas dos últimos anos, onde a partir dos trabalhos estudados vamos apresentar como os autores têm observado as propostas metodológicas de ensino pensando no sujeito surdo. Assim teremos por base como está sendo o trabalho dos professores e intérpretes com os alunos surdos do ensino regular. Concluímos que o desafio da escola está em fazer da educação ofertada, uma educação para todos, universal e de qualidade. Que respeite o individual e aprenda com o outro. Quando o surdo está em evidência é preciso considerar a importância por meio do bilinguismo, tendo a língua de sinais como primeira língua e língua de instrução sem desconsiderar a língua do país em sua modalidade escrita. Para que possamos almejar isso, todas as pessoas envolvidas com a escola tem que se comprometer, o desafio não é apenas de acolher e integrar, mas de aprender com os sujeitos onde a dialogia é essencial no processo.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento 1pt_BR
dc.publisher.initialsFACMAISpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
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