Repositório Digital FacMais Facmais - Unidade: Inhumas Dissertações do Mestrado
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Campo DCValorIdioma
dc.creatorCRUZ, Wedson Ferreira da-
dc.date.accessioned2022-10-11T21:33:53Z-
dc.date.available2022-03-10-
dc.date.available2022-10-11T21:33:53Z-
dc.date.issued2022-03-10-
dc.identifier.urihttp://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/527-
dc.description.abstractThis work intends to present in a foreground concept of liquid subject in its exposed, and reflected aspect in the current moment, in the western world, having as initial theoretical reference Zygmunt Bauman, who was, original and adjective in certain aspectos both solid and liquid modernity and making use of such concepts and above all seeking relate them to education and the educational fruits of the liquid age. We believe that it will be necessary to turn to some concepts such as fluidity and liquid modernity in their uses in the modern era. In this way, this research will have as a guiding element, in the background, the attempt to seek a dimensional understanding of the liquid being opposed to the conception of a solid era. The primary objective of this work is also to understand the educational fruits of the-liquid era and, above all, to analyze the dimension that was bequeathed to us. We always have as a guide the analysis that Bauman brings us. In addition to other established and important theorists who help in the- characterization and understanding of the exact moment of the emergence of so-called modernity, such as Jurgen Habermas, Hannah Arendt and Martin Heidegger and other thinkers who reflected on its emergence. Always having as a dialectical method of research and design, respecting the traditional concepts and perceptions that emerged over time and at the same time open to new possibilities that may exist. And within these initial considerations, we will see in the reflective synthesis at the end of this work that the permanent dialogue, the reflective and critical action of the reality of educators and students, in addition to other actions, may be some possible ways of understanding the educational dimension being net and its legacy if any.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherFaculdade Facmaispt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectModernidade líquidapt_BR
dc.subjectModernidade sólidapt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.titleA DIMENSÃO EDUCACIONAL DO SER LÍQUIDOpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.contributor.advisor1MANZI FILHO, Ronaldo-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.description.resumoEste trabalho pretende apresentar num primeiro plano a concepção de sujeito líquido na sua vertente exposta e refletida no atual momento, no mundo Ocidental, tendo como referencial teórico inicial Zygmunt Bauman, que foi, original e adjetivou em certos aspectos tanto a modernidade sólida e líquida e valendo-se de tais conceitos e sobretudo buscando relacioná-los com a educação e os frutos educacionais da era líquida. Acreditamos que será necessário nos voltarmos para alguns conceitos tais como fluidez e modernidade líquida em seus usos na era moderna. Desta maneira, esta pesquisa terá como elemento norteador, num segundo plano, a tentativa de buscar a compreensão dimensional do ser líquido contraposta à concepção de uma era sólida. O objetivo primordial deste trabalho também é compreender os frutos educacionais da era líquida e, sobretudo, analisar a dimensão que dela nos foi legada. Temos como norte sempre a análise que nos traz Bauman. Além de outros teóricos consagrados e importantes que ajuda na caracterização e entendimento do momento exato do surgimento da dita modernidade, tais, como Jurgen Habermas, Hannah Arendt e Martin Heidegger e outros pensadores que refletiram a respeito do surgimento dela. Sempre tendo como método dialético de pesquisa e de concepção, respeitando, o tradicional conceitos e percepções surgidas ao longo do tempo e ao mesmo tempo aberto para novas possibilidades que possam existir. E dentro destas considerações iniciais haveremos de perceber na síntese reflexiva de fechamento deste trabalho que, o diálogo permanente, a ação reflexiva e crítica da realidade de educadores e educandos, além, de outras ações possam ser alguns possíveis caminhos de compreensão da dimensão educacional do ser líquido e do seu legado se existir algum.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento 1pt_BR
dc.publisher.programPPG1pt_BR
dc.publisher.initialsFACMAISpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
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