Repositório Digital FacMais Facmais - Unidade: Inhumas Dissertações do Mestrado
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dc.creatorTELES, Alba Gisele Mendonça-
dc.date.accessioned2022-10-11T22:21:30Z-
dc.date.available2022-08-10-
dc.date.available2022-10-11T22:21:30Z-
dc.date.issued2022-08-10-
dc.identifier.urihttp://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/532-
dc.description.abstractThis dissertation is part of the line of research, Education, Institutions and Educational Policies, of the post Graduate Program in Education (stricto sensu) of the Faculty of Inhumas. The aim of this study is to reflect together with educators and researchers on the subject of teacher formation on the possible impacts of the implementation of the National Curricular Common Base in the Pedagogy course, as well as in the educational process of the pedagogue. Thus, the general objective is to reflect on the possible impact that the implementation of the National Common Curricular Base could bring to the Pedagogy course and to the formation of the pedagogue. The specific objectives are: to understand the historical process of implementation of the Pedagogy course in Brazil, the challenges faced, the identity crisis, passing through the reformulation movements; to analyze the proposal of teacher restructuring for the Pedagogy course, in the perspective presented by the National Curricular Common Base and by the Common National Base of Basic Education Teacher Training; resume the Curriculum Guidelines for teacher training and analyze how Resolution No. 02/2019 may impact the Pedagogy course. In order to achieve these objectives, qualitative research was adopted, supported by bibliographic research and documental analysis of Ordinances, Opinions, Decrees and Resolutions of the National Council of Education. Discussions were based on theorists that approach the object of study, such as: Brzezinski (1996), Cruz (2011), Germano (1994), Laval (2004), Libâneo (2007, 2010 and 2016), Saviani (2020, 2021), Silva (1999), among others. The reflections pointed out that the implementation of the National Curricular Common Base, through vertical public policies for Brazilian education, could significantly impact the Pedagogy course and the training of the pedagogue, installing a training focused on pragmatism and underestimating the robust theoretical training, which refers to a new identity for the course, because, according to the proposal to revise the Curricular Guidelines for the Pedagogy course, which is being processed by the National Council of Education, a new training path has been projected for the pedagogue, which is the target of criticism by researchers and academic entities.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherFaculdade Facmaispt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectBase Nacional Comum Curricularpt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subjectFormação do Pedagogopt_BR
dc.subjectPedagogiapt_BR
dc.titleUMA REFLEXÃO ACERCA DA PROPOSTA PARA FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS À LUZ DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULARpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.contributor.advisor1VASCONCELOS, Maria Luiza Gomes-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.description.resumoEsta dissertação se insere na linha de pesquisa, Educação, Instituições e Políticas Educacionais, do Programa de Pós-Graduação em Educação (stricto sensu) da Faculdade de Inhumas. Busca-se, com este estudo, fazer uma reflexão junto a educadores e pesquisadores do tema formação de professores sobre os possíveis impactos da implantação da Base Nacional Comum Curricular no curso de Pedagogia, bem como no processo formativo do pedagogo. Desse modo, o objetivo geral é o de refletir sobre o possível impacto que a implantação da Base Nacional Comum Curricular poderá trazer para o curso de Pedagogia e para a formação do pedagogo. Os objetivos específicos são: compreender o processo histórico de implantação do curso de Pedagogia no Brasil, os desafios enfrentados, a crise de identidade, perpassando pelos movimentos de reformulação; analisar a proposta de reestruturação docente para o curso de Pedagogia, na perspectiva apresentada pela Base Nacional Comum Curricular e pela Base Nacional Comum da Formação de Professores da Educação Básica; retomar as Diretrizes Curriculares para formação de professores e analisar de que maneira a Resolução n.º 02/2019 poderá impactar o curso de Pedagogia. Para a consecução desses objetivos, adotou-se a pesquisa qualitativa, sustentada na pesquisa bibliográfica e na análise documental de Portarias, Pareceres, Decretos e Resoluções do Conselho Nacional de Educação. Fundamentou-se as discussões em teóricos que abordam o objeto de estudo, tais como: Brzezinski (1996), Cruz (2011), Germano (1994), Laval (2004), Libâneo (2007, 2010 e 2016), Saviani (2020, 2021), Silva (1999), dentre outros. As reflexões apontaram que a implantação da Base Nacional Comum Curricular, por meio de políticas públicas verticalizadas para a educação brasileira, poderá impactar o curso de Pedagogia e a formação do pedagogo de maneira significativa, instalando-se uma formação voltada para o pragmatismo e menosprezando a formação teórica robusta, o que remete a uma nova identidade para o curso, pois, conforme a proposta de revisão das Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia, que tramita no Conselho Nacional de Educação, tem-se projetado um novo percurso formativo para o pedagogo, sendo isso alvo de crítica por parte de pesquisadores e entidades acadêmicas.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento 1pt_BR
dc.publisher.programPPG1pt_BR
dc.publisher.initialsFACMAISpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
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