Repositório Digital FacMais Facmais - Unidade: Inhumas Dissertações do Mestrado
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dc.creatorOLIVEIRA, Alessandra Ramos da Silva-
dc.date.accessioned2023-07-18T13:49:33Z-
dc.date.available2023-07-18T13:49:33Z-
dc.date.issued2023-
dc.identifier.urihttp://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/686-
dc.description.abstractThis dissertation is the result of research on the use of robotics activities as a technological resource for exploring concepts related to the school curriculum. The general objective of the research is to understand whether robotics as an active methodology can contribute as a social, political, cultural and educational process, based on the BNCC. It is considered relevant for this work to discuss the need for public policies on the use of technologies that add quality to the teaching and learning process. Among the specific objectives, the following stand out: to investigate the viability of robotics as an active methodology, to analyze public policies on educational technology, as well as to evaluate the pedagogical relationship between teacher training and educational robotics. The study is grounded in a public document, the new National Common Curricular Base, where we sought to interpret the practices adopted for the development of educational robotics from the perspective of active methodologies. In the second chapter, the corpus of analysis are two dissertations on the subject, where the first instills on the school curriculum and educational robotics and the second on teacher training and educational robotics. Throughout the research, he talks about teacher training and the challenges of the educational process in the search for new enriching alternatives for teaching and learning, including the use of technology. This research had as method the qualitative approach, having as methodological instruments the bibliographical and documental research on the theme. Of the researched authors, the works of Almeida (2003), Gatti (2013), Tardif (2003), Brasil (2017), Brito (2006), Moran (2015), Blikstein (2020), Santaella (2010), Dertouzos (1997), Fagundes (2008), Champangnatte (2009), Freire (1985), Campos (2011), Almansa (2021), among others. The analyzed data indicated that: a) public policies for the use of technologies do not prioritize all the possibilities that could be offered; b) it is up to the teacher and the teaching institution to focus on innovation and rethink paradigms of professional performance; c) it is necessary that public policies are based on the adoption of measures that are potentiated with technology in a conscious way and the school action must be considered; d) pointed out that the use of robotics in the classroom can be a technological resource to contribute to social, political, cultural and educational processes, by using concrete and virtual digital artifacts in the search for solutions to social problems.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherFaculdade Facmaispt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectRobótica Educacionalpt_BR
dc.subjectMetodologia Ativapt_BR
dc.subjectFormação de Professorespt_BR
dc.titleROBÓTICA COMO METODOLOGIA ATIVA NA ESCOLA: POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORESpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.contributor.advisor1CHAMPANGNATTE, Dostoiewski Mariatt de Oliveira-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.description.resumoEsta dissertação é resultado da pesquisa sobre o uso de atividades de robótica como recurso tecnológico para a exploração de conceitos relacionados ao currículo escolar. O objetivo geral da pesquisa se dá em compreender se a robótica como metodologia ativa pode contribuir como um processo social, político, cultural e educacional, apoiando-se na BNCC. Considera-se como relevância deste trabalho a discussão da necessidade de políticas públicas sobre o uso das tecnologias que agreguem qualidade ao processo de ensino e aprendizagem. Dentre os objetivos específicos destacam se: investigar a viabilidade da robótica como metodologia ativa, analisar políticas públicas da tecnologia educacional, bem como avaliar a relação pedagógica entre formação docente e a robótica educacional. O estudo perpassa pela fundamentação em um documento público, sendo a nova Base Nacional Comum Curricular, onde se buscou interpretar quais são as práticas adotadas para o desenvolvimento da robótica educacional sob a perspectiva das metodologias ativas. No segundo capítulo o corpus de análise são duas dissertações sobre o tema, onde, a primeira incute sobre o currículo escolar e a robótica educacional e a segunda sobre a formação de professores e a robótica educacional. Ao longo da pesquisa discorre sobre a formação docente e os desafios do processo educacional na busca de novas alternativas enriquecedora de ensino aprendizagem, inclusive com o uso da tecnologia. Esta pesquisa teve como método a abordagem qualitativa, tendo como instrumentos metodológicos a pesquisa bibliográfica e documental acerca do tema. Dos autores pesquisados, destacam-se os trabalhos de Almeida (2003), Gatti (2013), Tardif (2003), Brasil (2017), Brito (2006), Moran (2015), Blikstein (2020), Santaella (2010), Dertouzos (1997), Fagundes (2008), Champangnatte (2009), Freire (1985), Campos (2011), Almansa (2021), dentre outros. Os dados analisados apontaram que: a) as políticas públicas para o uso das tecnologias não priorizam todas as possibilidades que poderiam ser oferecidas; b) cabe ao docente e a instituição de ensino direcionar-se para a inovação e repensar paradigmas de atuação profissional; c) é necessário que as políticas públicas sejam pautadas na adoção de medidas que se potencializem com a tecnologia de forma consciente e a realizada escolar deve ser considerada; d) apontaram que o uso da robótica em sala de aula pode ser um recurso tecnológico para contribuir para os processos sociais, políticos, culturais e educacionais, ao utilizar artefatos digitais concretos e virtuais na busca de soluções para problemas sociais.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento 1pt_BR
dc.publisher.programPPG1pt_BR
dc.publisher.initialsFACMAISpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
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