Repositório Digital FacMais Facmais - Unidade: Inhumas Dissertações do Mestrado
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dc.creatorSILVA, Ana Paula Mendes da-
dc.date.accessioned2023-08-15T17:30:20Z-
dc.date.available2023-07-28-
dc.date.available2023-08-15T17:30:20Z-
dc.date.issued2023-07-28-
dc.identifier.urihttp://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/712-
dc.description.abstractThe implantation of the “New” High School is in progress all over Brazil, as it is a very recent counter-reform process, it generates multiple insecurities and interpretations for the entire school community. From this perspective, we realize to incite a provocative debate, as well as an analytical one about the “new” proposal, with special emphasis on student learning. This research, developed within the scope of the Graduate Program in Education, Line: Education, Institutions and Educational Policies, at Inhumas’s College – FacMais, had the objective of observing and discussing the counter-reform of High School in Brazil and the implementation of the “New” High School from the realization of the formative itineraries, mainly, in the field school CEPMG-WM. The specific objectives were: 1) to list and analyze the legal legislation at the High School stage that supports the Reform, the changes from the new proposal, as well as the government's interests for its implementation; 2) discuss how the New High School project is being implemented in schools, analyzing the changes, expectations and challenges that this movement brings to the academic context and 3) verify if way of training itineraries are being offered can help in the development of the student's learning. For the discussion of this moment, we dialogued with reference theorists in the subject, such as, Dante Moura e Domingos Filho (2017), Celso Ferreti (2018) and Tiago Oliveira (2021). In the research, we chose to use a qualitative methodology, with a field research. The method used in the study approached dialectical historical materialism, as it is based on historicity, contextualization and contradictions in which the research object is involved. As data collection instruments, documental analysis, observation, logbook and semi-structured interview. The research participants were teachers and pedagogical coordinators who effectively participated in the implementation of training itineraries in the school located in the northern region of the town of Goiânia, state of Goiás. Data analysis was done from the perspective of Bardin (2011) and through content analysis. The results of this investigation are intended to instigate reflection on the question raised and also to stimulate the development of new studies about insertion of this “new” policy in the educational field related to the stage dedicated to Brazilian High School.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherFaculdade Facmaispt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subjectNovo Ensino Médiopt_BR
dc.subjectItinerários formativospt_BR
dc.titleNOVO ENSINO MÉDIO: DESAFIOS E (IM)POSSIBILIDADES NA IMPLANTAÇÃO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOSpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.contributor.advisor1PURIFICAÇÃO, Marcelo Máximo-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.description.resumoA implantação do Novo Ensino Médio está em andamento em todo Brasil, por ser um processo de contrarreforma muito recente, gera múltiplas inseguranças e interpretações a toda comunidade escolar. Sob essa perspectiva, percebemos a necessidade de incitar um debate provocativo, bem como analítico acerca da nova proposta dando ênfase especialmente na aprendizagem dos estudantes. Esta pesquisa de mestrado, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação, Linha: Educação, Instituições e Políticas Educacionais, da Faculdade de Inhumas – FacMais, teve como objetivo geral observar e discutir a contrarreforma do Ensino Médio no Brasil e a implementação do Novo Ensino Médio a partir da efetivação dos itinerários formativos, sobretudo, na escola campo CEPMG WM. Os objetivos específicos foram: 1) elencar e analisar a legislação legal etapa Ensino Médio que embasa a Reforma, as mudanças advindas da nova proposta, assim como os interesses do governo para sua implantação; 2) discutir sobre como está sendo implementado o projeto Novo Ensino Médio nas escolas, analisando as mudanças, as expectativas e os desafios que esse movimento traz ao contexto acadêmico e 3) verificar se os itinerários formativos da forma como estão sendo ofertados podem auxiliar no desenvolvimento da aprendizagem do aluno. Para a discussão desse momento, dialogamos com teóricos de referência no assunto, tais como, Dante Moura e Domingos Filho (2017), Celso Ferreti (2018) e Tiago Oliveira (2021). Na pesquisa, optamos pelo uso da metodologia qualitativa, ancorada na pesquisa de campo. O método utilizado no estudo se aproximou do materialismo histórico dialético, por se basear na historicidade, contextualização e contradições na qual o objeto de pesquisa encontra-se envolto. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados, a análise documental, a observação, o diário de bordo e a entrevista semiestruturada. Os participantes da pesquisa foram professores e coordenadores pedagógicos que participaram efetivamente da implantação dos itinerários formativos em uma escola estadual situada na região Norte do município de Goiânia, estado de Goiás. A análise de dados foi realizada a partir da perspectiva de Bardin (2011) e por meio da análise de conteúdos. Os resultados desta investigação têm como fito instigar a reflexão acerca da questão levantada e ainda estimular o desenvolvimento de novos estudos sobre a inserção dessa nova política no campo educacional relativo à etapa dedicada ao Ensino Médio brasileiro.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento 1pt_BR
dc.publisher.programPPG1pt_BR
dc.publisher.initialsFACMAISpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
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