Repositório Digital FacMais Facmais - Unidade: Inhumas Dissertações do Mestrado
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Campo DCValorIdioma
dc.creatorMELO, Heloisa Helena Barreira Carvalho-
dc.date.accessioned2023-09-11T13:33:03Z-
dc.date.available2023-07-
dc.date.available2023-09-11T13:33:03Z-
dc.date.issued2023-07-
dc.identifier.urihttp://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/747-
dc.description.abstractThis study discussed how power relationships within the school are presented and manifested based on the state institutional documents of the Federal District and the State of Goiás. The proposed objectives were: Understand how power relationships are evident (or not) inside the school based on the analysis of documents governing the SEEDF and SEDUC-GO education systems, for the Basic Education school level. And as specific: Study how social dynamics related to power relations in the School Institutional happen; Analyze texts that support the theoretical basis on the subject within thinkers founding the practices of power relations and how such actions are reflected in school daily life, their consequences in the construction of learnings and labor actions; Analyze power relations by looking at basic education regulations in the teaching systems in the state of Goiás and in the Federal District. It was sought here based on the theoretical grounds of Bourdieu (1982,1983) and Foucault (1979,2005,2014) to delimit from the origins of the Power to how it manifests itself in the context of institutions, in the daily dynamics, validated through the aforementioned documents. It is taken here from the assumption that behind documents, rules, and other apparently neutral devices there is a game of power and that despite the alleged democracy and participatory management there is an implicit conduction in the documents that is what enables the strategies of power to be effective. Ratifying Bourdieu’s theory is seen here how these mechanisms end up being internalized through the experiences and cultural practices during people’s lives in the case of schools, how these provisions, proposals in documents, rules and projects are incorporated affecting and subordinating individuals in their way of thinking and acting in the social world. The method used was bibliographic and document research supported by qualitative and descriptive research. The method of Content Analysis in the molds used by Laurence Bardin (1977) was used for the processing of the documents. The result found from the work with the respective documents of the two secretariats pointed out that while one of them demonstrates full availability with access, the other restricts it by showing a discrepancy between the democratic speech of the text and what actually occurs in practice. Despite constituting a documentary survey and without the involvement of direct subjects, the documents in their discursive and content analysis point to the discrepancy between theory and practice and mainly evidence the power relationships in the context of the speech as pointed out the two main theoretical topics addressed.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherFaculdade Facmaispt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectPoderpt_BR
dc.subjectInstituiçõespt_BR
dc.subjectDocumentospt_BR
dc.subjectDiscursopt_BR
dc.titleRELAÇÕES DE PODER NO INTERIOR DA ESCOLA BASICA NO ESTADO DE GOIAS E NO DISTRITO FEDERALpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.contributor.advisor1TIBALLI, Elianda Figueiredo Arantes-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.description.resumoEste estudo discutiu como se apresentam e se manifestam as relações de poder no interior da escola com base dos documentos institucionais estaduais do Distrito Federal e do Estado de Goiás. Os objetivos propostos foram: Compreender como se evidenciam (ou não) as relações de poder no interior da escola a partir da análise dos documentos que regem os sistemas de Ensino da SEEDF e da SEDUC-GO, para o nível escolar da Educação Básica. E como específicos: Estudar como acontecem as dinâmicas sociais relacionadas as relações de poder na Institucional Escolar; Analisar textos que fundamentam a base teórica sobre a temática dentro de pensadores fundantes das práticas das relações de poder e como tais ações se refletem no cotidiano escolar, suas consequências na construção das aprendizagens e ações laborais; Analisar as relações de poder olhando para as normativas da educação básica nos sistemas de ensino no estado de Goiás e no Distrito Federal. Buscou-se aqui com base na fundamentação teórica de Bourdieu (1982,1983) e Foucault(1979,2005,2014) delimitar desde as origens do Poder até como este se manifesta no contexto das instituições, nas dinâmicas cotidianas, validadas através dos referidos documentos. Parte-se aqui do pressuposto de que atrás de documentos, regimentos, e outros dispositivos aparentemente neutros há um jogo de poder e que apesar da suposta democracia e gestão participativa há uma condução implícita nos documentos que é aquilo que possibilita as estratégias do poder de se efetivarem. Ratificando a teoria de Bourdieu é visto aqui como esses mecanismos acabam sendo internalizados através das experiências e práticas culturais durante a vida das pessoas em no caso das escolas, como essas disposições, propostas em documentos, regimentos e projetos são incorporadas afetando e subordinando os indivíduos em sua forma de pensar e agir no mundo social. O método utilizado foi a pesquisa bibliográfica e documental apoiado pela pesquisa qualitativa e descritiva. O método de Análise de Conteúdo nos moldes utilizados por Laurence Bardin (1977) foi utilizado para o tratamento dos documentos. O resultado encontrado a partir do trabalho com os respectivos documentos das duas secretarias apontou que enquanto uma delas demonstra total disponibilização com o acesso, a outra o restringe evidenciando uma discrepância entre o discurso democrático do texto e o que ocorre de fato na prática. Apesar de constituir uma pesquisa documental e sem o envolvimento de sujeitos diretos, os documentos em sua análise discursiva e de conteúdo apontam para a discrepância entre teoria e prática e principalmente evidenciam as relações de poder no contexto do discurso conforme apontam os dois principais teóricos abordados.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento 1pt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento 2pt_BR
dc.publisher.programPPG1pt_BR
dc.publisher.initialsFACMAISpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
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