Repositório Digital FacMais Facmais - Unidade: Inhumas Dissertações do Mestrado
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Campo DCValorIdioma
dc.creatorMACHADO, Ivone Ferreira da fonseca-
dc.date.accessioned2024-03-18T16:08:51Z-
dc.date.available2024-02-28-
dc.date.available2024-03-18T16:08:51Z-
dc.date.issued2024-02-28-
dc.identifier.urihttp://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/880-
dc.description.abstractThis dissertation, submitted to the Postgraduate Program in Education (stricto sensu) at Inhumas College, falls under the research line of Education, Institutions, and Educational Policies. The study examined quilombola school education in Brazil, highlighting its focus on a people possessing diverse knowledge intrinsically linked to their culture. Thus, the general objective was to analyze public policies for quilombola education in light of the Brazilian Federal Constitution, considering its identity, culture, and the benefits provided to quilombolas, particularly in the state of Goiás. The specific objectives were: to study the public policies for implementing quilombola education, analyzing the National Curricular Guidelines for Quilombola School Education as an educational policy; identify the difficulties faced since its implementation; understand the importance of public policies for quilombola education, analyzing the curriculum elements that contribute to its realization; and analyze a quilombola community in Goiás, particularly the kalungas, highlighting how this people were included in quilombola education. A bibliographic approach was employed, based on the selection of research and legal documents for analysis. Therefore, the methodology was qualitative to deepen the understanding of the subject. For analysis, the following question was raised: how did public policies influence the construction of the process of formulating the National Curricular Guidelines for Quilombola School Education? To answer this question, the analysis of government actions influencing this process was undertaken. The theoretical framework included contributions from various authors, such as Almeida (2016), Baiocchi (1999), Gomes (2000, 2003, 2005, 2011, 2017), Marinho (2008, 2013), Silva (2016), Souza (2016), Stefanello (2017), Ungarelli (2009), among others. The specifics of social movements that advocated for the inclusion of Black people in Brazilian society were presented, highlighting achievements through educational public policies. Additionally, government actions and their role in formulating the National Curricular Guidelines for Quilombola School Education were discussed, aiming at recognizing and promoting quilombolas in Brazil, as well as emphasizing the challenges faced by this people in the educational field. The role of the curriculum and its importance in this teaching modality were also addressed, along with the characteristics of quilombolas in Goiás, with a focus on the kalungas living in the municipality of Cavalcante.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherFaculdade Facmaispt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjecteducação quilombolapt_BR
dc.subjectpoliticas publicas educacionaispt_BR
dc.subjectkalungapt_BR
dc.titleEDUCAÇÃO QUILOMBOLA: ESTUDO SOBRE AS POLÍTICAS PÚBLICASpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.contributor.advisor1VASCONCELOS, Maria Luiza Gomes-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.description.resumoEsta dissertação, submetida ao Programa de Pós-Graduação em Educação (stricto sensu) da Faculdade de Inhumas, enquadra-se na linha de pesquisa Educação, Instituições e Políticas Educacionais. O estudo discutiu a educação escolar quilombola no Brasil, destacando sua orientação para um povo detentor de conhecimentos diversos, intrinsecamente ligados à sua cultura. Assim, o objetivo geral foi analisar as políticas públicas da educação quilombola à luz da Constituição Federal brasileira, considerando sua identidade, sua cultura e os benefícios proporcionados aos quilombolas, particularmente no estado de Goiás. Os objetivos específicos foram: estudar as políticas públicas de implantação da educação quilombola, analisando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola como política educacional; identificar as dificuldades enfrentadas desde sua implementação; compreender a importância das políticas públicas para a educação quilombola, analisando os elementos curriculares que contribuem para sua efetivação; e analisar uma comunidade quilombola em Goiás, particularmente os kalungas, destacando como esse povo foi contemplado na educação quilombola. Empregou-se uma abordagem bibliográfica, com base na seleção de pesquisas e documentos legais para análise. Portanto, a metodologia foi qualitativa, visando aprofundar o entendimento acerca do tema. Para análise, levantou-se o seguinte questionamento: como as políticas públicas influenciaram a construção do processo de elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola? Para responder a esse questionamento, procedeu-se à análise das ações governamentais que influenciaram esse processo. O embasamento teórico incluiu contribuições de alguns autores, como Almeida (2016), Baiocchi (1999), Gomes (2000, 2003, 2005, 2011, 2017), Marinho (2008, 2013), Silva (2016), Souza (2016), Stefanello (2017), Ungarelli (2009), dentre outros. Foram apresentadas as particularidades dos movimentos sociais que lutaram pela inclusão do negro na sociedade brasileira, evidenciando as conquistas alcançadas por meio de políticas públicas educacionais. Além disso, foram discutidas ações governamentais e seu papel na elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola, com vistas ao reconhecimento e à promoção dos quilombolas no Brasil, bem como ressaltadas as dificuldades enfrentadas por esse povo no campo educacional. Abordou-se também o papel do currículo e sua importância nessa modalidade de ensino, além das características dos quilombolas de Goiás, com destaque para os kalungas que vivem no município de Cavalcante.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento 1pt_BR
dc.publisher.programPPG1pt_BR
dc.publisher.initialsFACMAISpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
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