Repositório Digital FacMais Facmais - Unidade: Inhumas Dissertações do Mestrado
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Campo DCValorIdioma
dc.creatorQUEIRÓS, Karine Vicência souto-
dc.date.accessioned2024-04-04T16:35:06Z-
dc.date.available2024-02-29-
dc.date.available2024-04-04T16:35:06Z-
dc.date.issued2024-02-29-
dc.identifier.urihttp://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/888-
dc.description.abstractThis work, Conceptions and Practices at Inclusive Education in the Final Years of Elementary School: A Study at State Public Schools of Sectional Educational Coordination of Inhumas, is linked to the line of research “Education, Culture, Theories and Pedagogical Processes and aims investigate how the interactive dynamics used by scholar support professionals and regent teachers impacts the process of teaching and learning of students with Special Educational Needs. It seeks to identify the legal frameworks about Inclusive Education in Brazil and in Goiás State, focused in the role of scholar support professionals and regent teachers regards to teaching and learning process of students with special educational needs. It searchs, also, to identify inclusive practices of support professionals and regent teachers at the investigated schools and analyses how the assistance of this group its made by the perspective of Vygotsky (2003, 2007) e Charlot (2000, 2022).Through a qualitative approach, it was chosen, as a methodology, the bibliographic research, the field research and the document analysis. In order to get the data, it was made a literature revision through a search at the Brazilian Digital Library of Thesis and Dissertations (BDTD), in the period from 2000 to 2020. At the field, it was used the semi-structured interview with regent teachers and support professionals driven to inclusion, following these themes: function of the scholar support professional; execution of inclusive practices; impacts of the teaching professional practices. The interviews were analysed throughout the content analysis by Bardin (1977). The document study was constructed by public legal documents, created by government agencies, responsible for the regulation of inclusive education in Brazil and in Goiás state, as Guidelines and Basis of Education, Public Law no 9.394 (Brazil, 1996); Brazilian Public law of Inclusion of People with Disability, Law no 13.146 (Brazil, 2015); State Constitution (Goiás, 1989); Guidelines and Basis of Educational System of State of Goiás (Goiás, 1988); Operational Guidelines for Specialized Educational Service at Elementary Education, Special Education modality (Goiás, 2009); Operational Guidelines of State Public Education Structure (Goiás, 2023). In the face of investigations and discussions, the research results present that, at inclusive schools, there is a good interaction between regent teacher and scholar support professional. However, is experienced, at these schools, an indefiniteness about how the students with special educational needs are supposed to be pedagogically handled – only by the support professional, only by the regent teacher, or by both of them. Faced with such uncertainties, it was found that the practices fail to effectively contribute to the learning of these students.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherFaculdade Facmaispt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subjectInclusão Escolarpt_BR
dc.subjectProfissional de Apoio Escolarpt_BR
dc.titleCONCEPÇÕES E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO EM ESCOLAS ESTADUAIS DA COORDENAÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE INHUMASpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.contributor.advisor1Tiballi, Elianda Figueiredo Arantes-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.description.resumoVinculado à linha de pesquisa “Educação, Cultura, Teorias e Processos Pedagógicos”, esta dissertação, intitulada Concepções e Práticas na Educação Inclusiva dos Anos Finais do Ensino Fundamental: Um Estudo em Escolas Estaduais da Coordenação Regional de Educação de Inhumas, tem como objetivo geral investigar como as dinâmicas interativas utilizadas pelos profissionais de apoio escolar e professores regentes impactam o processo de ensino e aprendizagem de alunos com Necessidades Educacionais Especiais no campo de estudo em questão. Busca identificar os marcos legais da Educação Inclusiva no Brasil e no estado de Goiás, voltados ao papel dos profissionais de apoio escolar e professores regentes, considerando o processo de ensino aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais especiais. Propõe-se também identificar as práticas inclusivas dos profissionais de apoio e professores regentes nas escolas investigadas e explicitar como se dá o atendimento desse público a partir da análise das práticas inclusivas na perspectiva de Vygotsky (2003, 2007) e Charlot (2000, 2022). Através de uma abordagem qualitativa, optou-se, como metodologia, o levantamento bibliográfico, a pesquisa de campo e a análise documental. Como técnica para coleta de dados, fez-se a revisão de literatura através de uma busca por meio do repositório da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) no período de 2000 a 2020. No campo, utilizou-se a entrevista semiestruturada com professores regentes e profissionais de apoio à inclusão englobando as seguintes temáticas: função do profissional de apoio escolar; execução das práticas inclusivas; impactos das práticas dos profissionais na aprendizagem. As entrevistas foram analisadas a partir da proposta de análise de conteúdo de Bardin (1977). A análise documental ocorreu através de documentos públicos oficiais, criados por órgãos governamentais, responsáveis pela regulamentação da educação inclusiva no Brasil e no estado de Goiás como Diretrizes e Bases da Educação, Lei n.o 9.394 (Brasil, 1996); Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, Lei n.o13.146 (Brasil, 2015); Constituição Estadual (Goiás, 1989); Diretrizes e Bases do Sistema Educativo do Estado de Goiás (Goiás, 1998); Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial (Goiás, 2009); e Diretrizes Operacionais da Rede Pública Estadual de Ensino de Goiás(Goiás, 2023). Diante das investigações e discussões, osresultados da pesquisa apontam que, nas escolas inclusivas, há uma boa interação entre professor regente e profissional de apoio escolar, porém vivencia-se, nessas escolas, uma indefinição sobre como os estudantes com necessidades educacionais especiais devem ser assistidos pedagogicamente, se apenas pelo profissional de apoio, apenas pelos professores regentes ou pelos dois profissionais. Perante tais incertezas, constatou-se que as práticas deixam de contribuir efetivamente com a aprendizagem desses alunos.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento 1pt_BR
dc.publisher.programPPG1pt_BR
dc.publisher.initialsFACMAISpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
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