Repositório Digital FacMais Facmais - Unidade: Inhumas Dissertações do Mestrado
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dc.creatorGARCIA, Raimunda Izabel Gusmão-
dc.date.accessioned2024-01-19T11:45:03Z-
dc.date.available2023-12-
dc.date.available2024-01-19T11:45:03Z-
dc.date.issued2023-12-
dc.identifier.urihttp://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/768-
dc.description.abstractThe present research investigated the role of tutors in courses offered by the Open University of Brazil (UAB) through Distance Education (EAD). This research is guided by the central question: Is the Tutor in the UAB system considered an educator? The general objective is to investigate the function of tutors in three Higher Education Institutions, namely the Federal Institute of Maranhão (IFMA), State University of Maranhão (UEMA), and Federal University of Maranhão (UFMA), all participating in the Open University of Brazil System, located in the State of Maranhão. The conduct of this study is justified by the social relevance of distance education, which has the potential to drive knowledge development, allowing access to learning for individuals who, for various reasons, have been excluded from traditional educational processes. This study is characterized as exploratory, with a qualitative approach, using technical procedures based on literature and documentary research. Authors such as Antunes (2015, 2018, 2020), Belloni (2002, 2003), Dourado (2010, 2015), Libâneo (2003, 2016), Lima (2014), Marcuse (1979), Gatti (2013-2014), Moore and Kearsley (2007), Kenski (2008), Preti (1996, 2003, 2011), Silva (2012), Branco e Passos (2020), Valente (2019) were consulted to substantiate the presented ideas. The Content Analysis technique by Bardin (2011) was employed to analyze the data present in the selection notices for tutors from 2017 to 2023 of the selected institutions. The results indicate that, despite the lack of institutional recognition of the tutor's teaching activity, this professional is selected based on requirements that highlight the need for teaching knowledge and experience in the field. Furthermore, from the analyzed data, it was observed that this professional activity is precarious, as institutions have increased their requirements for performing this role over the years, and tutors end up taking on tasks that were previously performed by On-site Tutors or Distance Tutors, with no more distinction in the duties between these two categories. Finally, the study points to the need for regulation of professionals working in Distance Education.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherFaculdade Facmaispt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEducação a Distânciapt_BR
dc.subjectUniversidade Aberta do Brasilpt_BR
dc.subjectTrabalhopt_BR
dc.subjectTutorpt_BR
dc.titleA IDENTIDADE PROFISSIONAL DO TUTOR NA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL EM INSTITUIÇÕES DO ESTADO DO MARANHÃO: POSSIBILIDADES E PERSPECTIVASpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.contributor.advisor1CHAMPANGNATTE, Dostoiewski Mariatt de Oliveira-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.brpt_BR
dc.description.resumoA presente pesquisa investigou o papel do tutor nos cursos oferecidos pelo Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) por meio da Educação a Distância (EAD). Esta pesquisa é norteada pela questão central: O Tutor no Sistema UAB é considerado um docente? Tem como objetivo geral investigar a função do tutor em três Instituições de Ensino Superior, a saber: Instituto Federal do Maranhão (IFMA), Universidade Estadual do Maranhão (UEMA) e Universidade Federal do Maranhão (UFMA), participantes do Sistema UAB, situadas no Estado do Maranhão. A realização deste estudo se justifica pela relevância social da modalidade de ensino à distância, que possui o potencial de impulsionar o desenvolvimento do conhecimento, permitindo o acesso ao aprendizado por parte de pessoas que, por diversas razões, foram excluídas do processo educacional tradicional. Este estudo é caracterizado como exploratório, com abordagem qualitativa, utilizando procedimentos técnicos embasados em pesquisas bibliográfica e documental. Autores como Antunes (2015, 2018, 2020), Belloni (2002, 2003), Dourado (2010, 2015), Libâneo (2003, 2016), Lima (2014), Marcuse (1979), Gatti (2013-2014), Moore e Kearsley (2007), Kenski (2008), Preti (1996, 2003, 2011), Silva (2012), Branco e Passos (2020), Valente (2019) foram consultados para fundamentar as ideias apresentadas. Empregou-se a técnica da Análise de Conteúdo de Bardin (2011) a fim de analisar os dados presentes nos Editais de Seleção para tutor nos anos de 2017 a 2023 das instituições selecionadas. Os resultados indicam que, apesar de não haver reconhecimento institucional da atividade docente do tutor, este profissional é selecionado com base em requisitos que evidenciam a necessidade de conhecimento docente e experiência na área. Além disso, observou-se, a partir dos dados analisados, que essa atividade profissional é precarizada, visto que ao longo dos anos as instituições aumentaram suas exigências para o desenvolvimento dessa função, e os tutores passam a acumular funções que antes eram desempenhadas pelo Tutor Presencial ou pelo Tutor a Distância, sem mais distinção nas atribuições entre essas duas categorias. Por fim, o estudo aponta para a necessidade de regulamentação dos profissionais que atuam na EaD.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentDepartamento 1pt_BR
dc.publisher.programPPG1pt_BR
dc.publisher.initialsFACMAISpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
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