CONSIDERAÇÕES SOBRE A INSERÇÃO DAS TECNOLOGIAS COMO RECURSOS PEDAGÓGICOS NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

MARTINS, Heloiza Helena Rodrigues

dc.creator	MARTINS, Heloiza Helena Rodrigues
dc.date.accessioned	2025-01-27T12:42:02Z
dc.date.available	2024-12
dc.date.available	2025-01-27T12:42:02Z
dc.date.issued	2024-12
dc.identifier.uri	http://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/1054
dc.description.abstract	This research, conducted within the Graduate Program in Education – Academic Master's Degree at Centro Universitário Mais (UniMais), in the Education, Theories, and Pedagogical Processes research line, addresses the integration of technologies as pedagogical resources in the schooling process during the early years of elementary education. The study aimed to understand the implementation of Information and Communication Technologies (ICTs) as pedagogical tools in this educational stage, as advocated by the Goiás Curricular Document (DC-GO), as well as the impacts of these technologies on students' schooling processes. The specific objectives were: to highlight the historical and political context of the integration of technologies in Brazilian education since the 1990s; to discuss the implementation of ICTs as pedagogical resources in the early years of elementary education; and to analyze how ICTs are addressed within the DC-GO, evaluating their repercussions on students' schooling processes in light of the challenges of contemporary society. The study posed the following research question: how can the integration of ICTs in the early years of elementary education, considering the DC-GO, impact students' schooling processes? The methodology adopted was predominantly bibliographic, with a qualitative approach and an analysis of the DC-GO regarding the use of technologies as pedagogical resources in this stage of education. The research highlights that the integration of Digital Information and Communication Technologies (DICTs) in education is marked by challenges and opportunities within a context of social inequalities and digital exclusion, as experienced in Brazil. The theoretical framework is based on the contributions of Paulo Freire, particularly his perspective on liberating education, and authors such as Kenski, Moran, and Lévy, who discuss the integration of DICTs in education. Among the results, the research identifies the challenges faced in implementing technologies in the early years of elementary education. It is hoped that this study contributes to a better understanding of how these technologies can be inclusively integrated, fostering the development of autonomous and critical individuals within an educational context that aligns with the demands of contemporary society.	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Faculdade Facmais	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Educação	pt_BR
dc.subject	Tecnologias	pt_BR
dc.subject	Ensino Fundamental	pt_BR
dc.subject	Escolarização	pt_BR
dc.subject	Recursos Pedagógicos	pt_BR
dc.title	CONSIDERAÇÕES SOBRE A INSERÇÃO DAS TECNOLOGIAS COMO RECURSOS PEDAGÓGICOS NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL	pt_BR
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br	pt_BR
dc.contributor.advisor1	PERSONI, Lucineide Maria de Lima
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br	pt_BR
dc.description.resumo	A presente pesquisa, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado Acadêmico do Centro Universitário Mais (UniMais) –, na linha de pesquisa Educação, Teorias e Processos Pedagógicos, aborda considerações sobre a inserção das tecnologias como recursos pedagógicos no processo de escolarização nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudo teve como objetivo compreender a implementação das Tecnologias da Informação e Comunicação TDIC como recurso pedagógico nessa etapa de ensino, conforme preconizado pelo Documento Curricular de Goiás (DC-GO), bem como os impactos dessas tecnologias no processo de escolarização dos estudantes. Os objetivos específicos foram: evidenciar o contexto histórico e político da inserção das tecnologias na educação brasileira, a partir da década de 1990; discutir a implementação das TDIC como recurso pedagógico nos anos iniciais do Ensino Fundamental; e analisar a abordagem das TDIC no âmbito do DC-GO, avaliando suas repercussões no processo de escolarização dos estudantes à luz dos desafios da sociedade contemporânea. Levantou-se a seguinte questão-problema: como a inserção das TDIC nos anos iniciais do Ensino Fundamental, considerando o DC-GO, pode impactar o processo de escolarização dos estudantes? A metodologia adotada foi predominantemente bibliográfica, com abordagem qualitativa e análise do DC-GO no que se refere ao uso das tecnologias como recursos pedagógicos nesta etapa de ensino. A pesquisa destaca que a inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na educação é permeada por desafios e possibilidades, em um cenário marcado por desigualdades sociais e exclusão digital, como o vivido no Brasil. O referencial teórico fundamenta-se nas contribuições de Paulo Freire, tendo como base a perspectiva da educação libertadora, e em autores como Kenski, Moran e Lévy, que discutem a inserção das TDIC na educação. Dentre os resultados, destaca-se a identificação dos desafios enfrentados na implementação das tecnologias nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tais como infraestrutura inadequada, falta de recursos e falta de qualificação para lidar com as novas tecnologias. Espera-se que a pesquisa contribua para a compreensão de como essas tecnologias podem ser inseridas de maneira inclusiva, promovendo a formação de sujeitos autônomos e críticos em um contexto educacional que dialogue com as demandas da contemporaneidade.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Departamento 1	pt_BR
dc.publisher.program	PPG1	pt_BR
dc.publisher.initials	FACMAIS	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	pt_BR