dc.creator |
SILVA, Luciana Ribeiro |
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dc.date.accessioned |
2022-10-11T21:38:59Z |
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dc.date.available |
2022-05-10 |
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dc.date.available |
2022-10-11T21:38:59Z |
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dc.date.issued |
2022-05-10 |
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dc.identifier.uri |
http://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/528 |
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dc.description.abstract |
This research addresses the development of orality from a relationship with the cultural identity
of the student, aiming to establish a discussion about the relationship between culture, education
and cultural identity, since such questions are of paramount importance for understanding the
issues that involve youth development, such as cultural identity. It is emphasized that the
emergence and consolidation of Cultural Studies were of paramount importance for the
deepening of the cultural vision and the role of education. Regarding the methodology, a
bibliographic review was carried out based on important authors, such as: Antônio Flávio
Moreira (2002); Bernard Schneuwly (2011); Joaquim Dolz (2004); Maria Vorraber da Costa
(1998); Luiz Antonio Marcuschi (2008); Stuart Hall (2006); Tomas Tadeu Silva (1999) and
Vera Maria Candau (2011), being responsible for approaching theoretical frameworks and
studies on orality at school. Thus, it is understood that, through orality, knowledge and the
organization of thoughts and experiences of the individual are constructed, which makes them
feel as if they belong to reality, expanding the capacity for social interaction and participation
in different social practices. There are challenges to face in the development of orality, when
the objective is to achieve identity formations of students. Regarding the final considerations,
it was concluded that the development of orality enables the affirmation of the student's cultural
identity. However, for such a reality, the issue of facing challenges and obstacles was identified,
related to the absence of orality and associated with disciplinary practices such as: the cessation
of orality and silencing, seen as a measure of control and mastery of power. |
pt_BR |
dc.language |
por |
pt_BR |
dc.publisher |
Faculdade Facmais |
pt_BR |
dc.rights |
Acesso Aberto |
pt_BR |
dc.subject |
Estudos culturais |
pt_BR |
dc.subject |
Identidade |
pt_BR |
dc.subject |
Ensino da oralidade |
pt_BR |
dc.title |
A IDENTIDADE CONTEMPORÂNEA E O DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE NA ESCOLA |
pt_BR |
dc.type |
Dissertação |
pt_BR |
dc.creator.Lattes |
http://lattes.cnpq.br |
pt_BR |
dc.contributor.advisor1 |
LEAL, Cristyane Batista |
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dc.contributor.advisor1Lattes |
http://lattes.cnpq.br |
pt_BR |
dc.description.resumo |
Esta pesquisa aborda o desenvolvimento da oralidade a partir de uma relação com a identidade
cultural do educando, visando estabelecer uma discussão acerca da relação entre cultura,
educação e identidade cultural, visto que, tais questões mostram-se de suma importância para
compreensão das questões que envolvem o desenvolvimento do jovem, como a identidade
cultural. Enfatiza-se que, o surgimento e a consolidação dos Estudos Culturais foram de suma
importância para o aprofundamento da visão cultural e do papel da educação. Com relação à
metodologia, foi realizada uma revisão bibliográfica a partir de importantes autores, como:
Antônio Flávio Moreira (2002); Bernard Schneuwly (2011); Joaquim Dolz (2004); Maria
Vorraber da Costa (1998); Luiz Antonio Marcuschi (2008); Stuart Hall (2006); Tomas Tadeu
Silva (1999) e Vera Maria Candau (2011), sendo responsáveis por abordarem marcos teóricos
e estudos sobre oralidade na escola. Dessa forma, compreende-se que, através da oralidade, são
construídos conhecimentos e a organização de pensamentos e experiências do indivíduo, o que
o faz sentir como pertencente à realidade, ampliando a capacidade de interação social e
participação em diferentes práticas sociais. Existem desafios a enfrentar no desenvolvimento
da oralidade, quando se tem o objetivo de atingir formações identitárias dos estudantes. Com
relação às considerações finais, concluiu-se que o desenvolvimento da oralidade, possibilita a
afirmação da identidade cultural do educando. Contudo, para tal realidade, foi identificada a
questão do enfrentamento de desafios e entraves, relacionados a como a ausência da oralidade
e associada as práticas disciplinares como: o cessamento da oralidade e o silenciamento, visto
como medida de controle e domínio de poder. |
pt_BR |
dc.publisher.country |
Brasil |
pt_BR |
dc.publisher.department |
Departamento 1 |
pt_BR |
dc.publisher.program |
PPG1 |
pt_BR |
dc.publisher.initials |
FACMAIS |
pt_BR |
dc.subject.cnpq |
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
pt_BR |