dc.creator |
MONTEIRO, Divina Lúcia Rodrigues Barbacena |
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dc.date.accessioned |
2022-10-13T16:22:01Z |
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dc.date.available |
2021-08-19 |
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dc.date.available |
2022-10-13T16:22:01Z |
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dc.date.issued |
2021-08-19 |
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dc.identifier.uri |
http://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/553 |
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dc.description.abstract |
This dissertation, presented as a partial requirement for obtaining the title of Master in Education, is linked to the Education, Culture, Theories and Pedagogical Processes Research Line of the Graduate Program in Education, Inhumas’ College – FacMais, has as its theme “Difficulties of reading and writing in the literacy process”. The problem that led to the investigation carried out for the elaboration of this dissertation was: how does the literacy teacher explain the child's difficulty in acquiring reading and writing in the literacy process? In answering this question, the general objective that we intended to achieve was to clarify the literacy concepts and pedagogical practices of literacy teachers with students who have learning difficulties in the process of acquiring reading and writing. In spite of that, the most central categories of analysis were development, learning, literacy and literacy, having as reference the writings of Piaget (1976; 1979; 1983) , Vygotsky (1979; 1991; 1999), Smolka (1999), Magda Soares (1998; 2001;2008;) , Emília Ferreiro (2001;2004;2006), which address these themes. We opted for the conceptual-analytical method, since concepts that could contribute to the construction of a scientific analysis of the object under study were used, using qualitative research as a methodological procedure, through bibliographical research and field research. The field research, carried out for data collection with literacy teachers, had the questionnaire as a data collection instrument. The bibliographic research was carried out in the Capes Journal, Theses and Dissertations Repository, - Brazilian Journal of Pedagogical Studies – RBEP, in the Brazilian Literacy Journal - ABAIF and in the Academic Week Scientific Journal. From the analysis of the collected data, it was concluded that it is necessary to reflect individually and collectively in the search to adjust the pedagogical praxis to the educational needs of children in the literacy process. Continuing education of teachers and public policies that provide modified, differentiated and diversified pedagogical practices is a condition for the school to fulfill its purpose of educating everyone, especially those who have difficulty learning in the process of acquiring reading and writing. |
pt_BR |
dc.language |
por |
pt_BR |
dc.publisher |
Faculdade Facmais |
pt_BR |
dc.rights |
Acesso Aberto |
pt_BR |
dc.subject |
leitura/escrita |
pt_BR |
dc.subject |
alfabetização/letramento |
pt_BR |
dc.subject |
dificuldades de aprendizagem |
pt_BR |
dc.title |
DIFICULDADES DE LEITURA E ESCRITA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO |
pt_BR |
dc.type |
Dissertação |
pt_BR |
dc.creator.Lattes |
http://lattes.cnpq.br |
pt_BR |
dc.contributor.advisor1 |
TIBALLI, Elianda Figueiredo Arantes |
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dc.contributor.advisor1Lattes |
http://lattes.cnpq.br |
pt_BR |
dc.description.resumo |
Esta dissertação, apresentada como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação, está vinculada à Linha de Pesquisa Educação, Cultura, Teorias e Processos Pedagógicos do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade Inhumas – FacMais, tem como tema “ Dificuldades de leitura e escrita no processo de alfabetização”. O problema que conduziu a investigação realizada para a elaboração desta dissertação foi: como a professora alfabetizadora explica a dificuldade da criança na aquisição da leitura e escrita no processo de alfabetização? Ao responder a esta indagação o objetivo geral que se pretendeu alcançar foi de explicitar as concepções de alfabetização e as práticas pedagógicas de professoras alfabetizadoras com alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem no processo de aquisição da leitura e da escrita. Assim, as categorias de análise mais centrais foram desenvolvimento, aprendizagem, alfabetização e letramento, tendo como referência os escritos de Piaget (1976; 1979; 1983) , Vygotsky (1979; 1991; 1999), Smolka (1999), Magda Soares (1998; 2001;2008;) , Emília Ferreiro (2001;2004;2006), que abordam estas temáticas. Optou-se pelo método conceitual-analítico, visto que foram utilizados conceitos que puderam contribuir com a construção de uma análise científica do objeto em estudo, tendo como procedimento metodológico a pesquisa qualitativa, por meio da pesquisa bibliográfica e da pesquisa de campo. A pesquisa de campo, realizada para coleta de dados com professoras alfabetizadoras, teve como instrumento de coleta de dados o questionário. A pesquisa bibliográfica foi realizada no Repositório de Periódicos, Teses e Dissertações da Capes, - Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos – RBEP, na Revista Brasileira de Alfabetização - ABAIF e na Revista Científica Semana Acadêmica. A partir da análise dos dados coletados, concluiu-se que é necessário refletir de forma individual e coletiva na busca de ajustamento da práxis pedagógica às necessidades educacionais das crianças em processo de alfabetização. Formação continuada das professoras e políticas públicas que proporcionem práticas pedagógicas modificadas, diferenciadas e diversificadas é condição para que a escola cumpra com sua finalidade de escolarizar a todos, em especial aqueles que apresentam dificuldade para aprender no processo de aquisição da leitura e da escrita. |
pt_BR |
dc.publisher.country |
Brasil |
pt_BR |
dc.publisher.department |
Departamento 1 |
pt_BR |
dc.publisher.program |
PPG1 |
pt_BR |
dc.publisher.initials |
FACMAIS |
pt_BR |
dc.subject.cnpq |
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
pt_BR |