OS DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS DO COMPONENTE CURRICULAR ARTENOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DO ESTADO DE GOIÁS

SOUSA, Leuzita Pires de

dc.creator	SOUSA, Leuzita Pires de
dc.date.accessioned	2023-03-21T17:51:41Z
dc.date.available	2023-01-12
dc.date.available	2023-03-21T17:51:41Z
dc.date.issued	2023-01-12
dc.identifier.uri	http://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/664
dc.description.abstract	This dissertation is inserted in the Education, Culture, Theories and PedagogicalProcesses research line, and has as its research object the curriculum componentArt in contemporary times, focusing on the contradictions between the educationallaws and the guiding documents of education, such as the Common NationalCurriculum Base (BNCC) at the national level, and the Curriculum Document forGoiás (DC-GO) at the state level, as well as the Operational Guidelines of the PublicNetwork of the State of Goiás. The general objective is to understand thecontradictions of the implementation of the BNCC and, consequently, of the DC-GO,regarding the curriculum component Art. The specific objectives are: a) describe therelevance of the four artistic languages (Visual Arts, Dance, Theatre and Music) inthe process of human formation; b) examine the educational legislation related to thecurriculum component Art, based on the Operational Guidelines of the State PublicTeaching Network of the State of Goiás; and c) analyze the contradictions betweeneducational legislation and pedagogical practice, considering the challenges of thecurriculum component Art in contemporary times. Given the numerous legalcontradictions and the suffocation of this component today, reflections were raisedaround the following problem: how are the pedagogical foundations established bythe BNCC by the DC-GO of the Art component contemplated in the public schoolsystem of the state of Goiás, taking into account the four languages contained inthese documents, the comprehensive education of the student and the weakening ofthis component in contemporary times? To answer this question, a method thatapproximates dialectical historical materialism was used, using two procedures: thecollection and interpretation of data, and theoretical references on the importance ofartistic languages in the integral formation of the student. Another procedureadopted was bibliographic research. Based on the works by Freitas (2021) andLibâneo (2015, 2017), we sought to understand the theory of human developmentfrom a cultural-historical perspective; in Barbosa (2012, 2014, 2016), Libâneo andFreitas (2018), we outlined the historical-political trajectory of the Art component; inBourdieu (2011), Bourdieu and Darbel (2003),Libâneo and Freitas (2018), Manzi(2020), Nogueira and Nogueira (2017) and Peres (2017), we tried to discuss thecontradictions between the legislation and the guiding documents of Brazilianeducation. Finally, the contradictions were analyzed and the challenges of thecurricular component Art in contemporary times were shown, within the publiceducation network of the state of Goiás, namely legal contradictions; integration tothe great area Languages; short time load to fulfill the Curriculum Matrix; lack ofopportunities for students to access other artistic languages not covered by theguiding documents; insufficient number of teachers trained in the area; polyvalence;complementation of the teaching time load, naturalization that Art is a superfluouscomponent; hierarchy of curriculum components; and lack of training for humandevelopment, in a historical-cultural perspective.	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Faculdade Facmais	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Arte na escola	pt_BR
dc.subject	BNCC	pt_BR
dc.subject	Currículo	pt_BR
dc.subject	DC-GO	pt_BR
dc.subject	Legislação	pt_BR
dc.title	OS DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS DO COMPONENTE CURRICULAR ARTENOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DO ESTADO DE GOIÁS	pt_BR
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br	pt_BR
dc.contributor.advisor1	LEAL, Cristyane Batista
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br	pt_BR
dc.description.resumo	A presente dissertação insere-se na linha de Pesquisa Educação, Cultura, Teorias eProcessos Pedagógicos, e tem como objeto de pesquisa o componente curricularArte na contemporaneidade, tendo como foco as contradições existentes entre asleis educacionais e os documentos norteadores da educação, como a Base NacionalComum Curricular (BNCC), em nível nacional, e o Documento Curricular para Goiás(DC-GO), em nível estadual, bem como as Diretrizes Operacionais da Rede Públicado Estado de Goiás. Diante das inúmeras contradições legais e do sufocamentodesse componente na atualidade, foram suscitadas reflexões em torno do seguinteproblema: como são contemplados os fundamentos pedagógicos estabelecidos pelaBNCC pelo DC-GO do componente Arte na rede púbica de ensino do estado deGoiás, tendo em vista as quatro linguagens que constam nesses documentos, aformação integral do estudante e o enfraquecimento desse componente nacontemporaneidade? O objetivo geral é compreender as contradições daimplementação da BNCC e, por conseguinte, do DC-GO, no tocante ao componentecurricular Arte. Os objetivos específicos são: a) descrever a relevância das quatrolinguagens artísticas (Artes Visuais, Dança, Teatro e Música) no processo deformação do ser humano; b) examinar as legislações educacionais relativas aocomponente curricular Arte, com base nas Diretrizes Operacionais da Rede PúblicaEstadual de Ensino do Estado de Goiás; e c) analisar as contradições entre alegislação educacional e a prática pedagógica, considerando os desafios docomponente curricular Arte na contemporaneidade. Para responder a essequestionamento, empregou-se como método o que se aproxima do materialismohistórico dialético, sendo utilizados dois procedimentos: a coleta e a interpretação dedados, e referenciais teóricos sobre a importância das linguagens artísticas naformação integral do estudante. Outro procedimento adotado foi a pesquisabibliográfica. Com base nas obras de Freitas (2021) e Libâneo (2015, 2017), buscouse compreender a teoria do desenvolvimento humano em uma perspectiva históricocultural; em Barbosa (2012, 2014, 2016), Libâneo e Freitas (2018), fez-se odelineamento da trajetória histórico-política do componente Arte; em Bourdieu (2011),Bourdieu e Darbel (2003), Libâneo e Freitas (2018), Manzi (2020), Nogueira eNogueira (2017) e Peres (2017), procurou-se discorrer sobre as contradiçõesexistentes entre a legislação e os documentos norteadores da educação brasileira.Por fim, procedeu-se à análise das contradições e foram mostrados os desafios docomponente curricular Arte na contemporaneidade, no âmbito da rede de ensinopública do estado de Goiás, quais sejam: contradições legais; integração à grandeárea Linguagens; carga horária exígua para cumprir a Matriz Curricular; ausência deoportunidades aos estudantes de acesso a outras linguagens artísticas nãocontempladas pelos documentos norteadores; números insuficiente de professoresformados na área; polivalência; complementação da carga horária docente,naturalização de que a Arte é um componente supérfluo; hierarquização doscomponentes curriculares; e ausência de formação para o desenvolvimento humano,em uma perspectiva histórico-cultural.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Departamento 1	pt_BR
dc.publisher.program	PPG1	pt_BR
dc.publisher.initials	FACMAIS	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	pt_BR