CONTEXTO SOCIOCULTURAL E ENSINO-APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NA SEGUNDA FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE DAS CONTRIBUIÇÕES DE VYGOTSKY E HEDEGAARD

Abstract

A aprendizagem da matemática escolar contribui para o desenvolvimento de capacidades relacionadas ao raciocínio e à abstração, pois encontra-se vinculada às práticas socioculturais vivenciadas pelos alunos. Este estudo foi desenvolvido tendo como base o seguinte questionamento: quais as contribuições das teorias de Vygotsky e Hedegaard para a compreensão das relações existentes entre contexto sociocultural e aprendizagem escolar da matemática? Assim, o objetivo geral foi apontar as contribuições de Vygotsky e Hedegaard para a compreensão das relações entre fatores socioculturais e a aprendizagem de matemática. Os objetivos específicos foram: descrever o ensino-aprendizagem de matemática no Ensino Fundamental e discutir as tecnologias enquanto elemento do contexto sociocultural e sua influência na mediação do trabalho pedagógico e da aprendizagem dos alunos. Para atingir o objetivo geral, empregou-se a pesquisa bibliográfica, tendo como base obras de Vygotsky e Hedegaard. Para a consecução dos objetivos específicos, recorreu-se à análise de documentos da política educacional relacionados ao ensino da matemática, empregando-se também livros, capítulos de livros e artigos de autores que abordam o assunto. Esse procedimento caracterizou-se como uma revisão de literatura do tipo narrativa, uma vez que não determinou critérios específicos de busca, e não seguiu uma sistematização específica. Como resultado, foi possível verificar que a aprendizagem é influenciada pela cultura e pelo contexto social. Nesse contexto, a linguagem e a interação social são fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, sendo que o aprendizado ocorre por meio da internalização do conhecimento compartilhado entre as pessoas. Com isso, o indivíduo passa por um processo de internalização, em que experiências externas são absorvidas. Portanto, o uso de atividades do mundo real, ou seja, aquelas que possuem teor prático e que exploram a aplicação da matemática no cotidiano, é imprescindível para o desenvolvimento do aluno. Assim sendo, envolver situações do cotidiano — uso da geometria em construções, aplicação de descontos em compras, variáveis dependentes e outras situações do dia a dia, por exemplo — consiste em meio para criar um ambiente propício ao ensino da matemática