dc.creator |
SOUZA, Núbia |
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dc.date.accessioned |
2024-03-05T18:43:57Z |
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dc.date.available |
2024-01 |
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dc.date.available |
2024-03-05T18:43:57Z |
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dc.date.issued |
2024-01 |
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dc.identifier.uri |
http://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/858 |
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dc.description.abstract |
Esta dissertação enquadra-se na linha de pesquisa em Educação, Cultura, Teorias e
Processos Pedagógicos do Programa de Pós-Graduação e Mestrado em Educação
da Faculdade de Inhumas. Propõe-se, com este estudo, o debate e a compreensão
sobre a importância da instituição escolar e da disciplina acadêmica na vida dos
indivíduos. Para tanto, foi levantada a seguinte questão-problema: qual é o real
papel da escola na vida dos indivíduos, e como a disciplina acadêmica pode
contribuir para a resistência ao subjetivismo e à fluidez do ensino empresarial? Este
estudo busca compreender as relações de poder na educação, entendendo a escola
e o ensino disciplinar como uma forma de resistência à subjetividade e à
descaracterização dos princípios educacionais. A relevância desta dissertação
reside em contribuir para a reflexão sobre a função da escola e o papel da disciplina
acadêmica na consolidação do conhecimento e do pensamento científico. Adotou-se
uma abordagem qualitativa, fundamentando-se no método dialético. Para análise,
reflexão e busca de possíveis respostas, alguns teóricos foram convidados para o
diálogo, como Foucault (2014), Freire (1997), Kant (2002), Larrosa (2018), Manzi
(2023), Masschelein e Simons (2013), Sibilia (2012), dentre outros. As diversas
leituras e reflexões permitiram reforçar a ideia de que a escola ainda pode ser um
espaço em que o indivíduo se liberta do tempo e do local preestabelecidos pelo
sistema, de modo a alcançar outros horizontes. Apesar de muitas instituições
escolares ainda utilizarem o panóptico e a disciplina como artefatos inquisitoriais e
punitivos, com o objetivo de controlar os corpos e os comportamentos, é necessário
repensar essas práticas. O ambiente escolar precisa ser tomado como um lugar
atemporal, de modo a fomentar uma convivência ética e transformadora entre o
sujeito e a sociedade. |
pt_BR |
dc.language |
por |
pt_BR |
dc.publisher |
Faculdade Facmais |
pt_BR |
dc.rights |
Acesso Aberto |
pt_BR |
dc.subject |
Educação |
pt_BR |
dc.subject |
Subjetivismo |
pt_BR |
dc.subject |
Neoliberalismo |
pt_BR |
dc.subject |
Disciplina Acadêmica |
pt_BR |
dc.title |
LIVROS OU REDES? A DISCIPLINA NA ESCOLA COMO FORMA DE RESISTÊNCIA |
pt_BR |
dc.type |
Dissertação |
pt_BR |
dc.creator.Lattes |
http://lattes.cnpq.br |
pt_BR |
dc.contributor.advisor1 |
MANZI FILHO, Ronaldo |
|
dc.contributor.advisor1Lattes |
http://lattes.cnpq.br |
pt_BR |
dc.description.resumo |
Esta dissertação enquadra-se na linha de pesquisa em Educação, Cultura, Teorias e
Processos Pedagógicos do Programa de Pós-Graduação e Mestrado em Educação
da Faculdade de Inhumas. Propõe-se, com este estudo, o debate e a compreensão
sobre a importância da instituição escolar e da disciplina acadêmica na vida dos
indivíduos. Para tanto, foi levantada a seguinte questão-problema: qual é o real
papel da escola na vida dos indivíduos, e como a disciplina acadêmica pode
contribuir para a resistência ao subjetivismo e à fluidez do ensino empresarial? Este
estudo busca compreender as relações de poder na educação, entendendo a escola
e o ensino disciplinar como uma forma de resistência à subjetividade e à
descaracterização dos princípios educacionais. A relevância desta dissertação
reside em contribuir para a reflexão sobre a função da escola e o papel da disciplina
acadêmica na consolidação do conhecimento e do pensamento científico. Adotou-se
uma abordagem qualitativa, fundamentando-se no método dialético. Para análise,
reflexão e busca de possíveis respostas, alguns teóricos foram convidados para o
diálogo, como Foucault (2014), Freire (1997), Kant (2002), Larrosa (2018), Manzi
(2023), Masschelein e Simons (2013), Sibilia (2012), dentre outros. As diversas
leituras e reflexões permitiram reforçar a ideia de que a escola ainda pode ser um
espaço em que o indivíduo se liberta do tempo e do local preestabelecidos pelo
sistema, de modo a alcançar outros horizontes. Apesar de muitas instituições
escolares ainda utilizarem o panóptico e a disciplina como artefatos inquisitoriais e
punitivos, com o objetivo de controlar os corpos e os comportamentos, é necessário
repensar essas práticas. O ambiente escolar precisa ser tomado como um lugar
atemporal, de modo a fomentar uma convivência ética e transformadora entre o
sujeito e a sociedade. |
pt_BR |
dc.publisher.country |
Brasil |
pt_BR |
dc.publisher.department |
Departamento 1 |
pt_BR |
dc.publisher.program |
PPG1 |
pt_BR |
dc.publisher.initials |
FACMAIS |
pt_BR |
dc.subject.cnpq |
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
pt_BR |