ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: REVISÃO INTEGRATIVA DE ARTIGOS CIENTÍFICOS NO PERÍODO DE  2010 A 2020

SODRÉ, Ana Patrícia dos Santos

dc.creator	SODRÉ, Ana Patrícia dos Santos
dc.date.accessioned	2024-03-18T18:01:41Z
dc.date.available	2022
dc.date.available	2024-03-18T18:01:41Z
dc.date.issued	2022
dc.identifier.uri	http://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/881
dc.description.abstract	In the Brazilian educational context, teaching with experimental activity has been highlighted since the New School with repercussions on educational policy and didactic practices, currently gaining prominence in the National Curricular Common Base. The focus of this research is the conception of experimental and investigative activity, specifically with regard to science teaching. Vygotsky's cultural-historical conception of human development and Davydov theory of developmental teaching value the student's investigative activity and experimentation in teaching with a view to forming concepts of a dialectical nature in order to enable student learning through the formation of dialectical concepts. In this way, the student can reach a dialectical understanding of scientific phenomena, developing the ability to analyze the natural and social world, going beyond an empirical and utilitarian vision. Based on this theoretical framework, this research focused on the teaching of natural sciences, seeking to answer: in the scientific literature in the area of education, how have experimental and/or investigative activities been approached in natural science classes in basic education? What is the concept of experimental activity present in this literature? What content or discipline do they refer to? Has the historical-cultural theoretical framework been used in these researches? The general objective was to analyze and discuss how experimental and/or investigative activities in the teaching of natural sciences have been addressed in educational policies and in articles in national scientific journals. The specific objectives were: to present and discuss the contributions of Vygotsky's and Davydov theories regarding the role of scientific concepts for the development of students; to analyze the Brazilian educational policy regarding the teaching of natural sciences in basic education, from the National Curriculum Parameters to the National Curricular Common Base; to identify the concepts of experimental and/or investigative activity present in scientific articles and to analyze, in the light of Vigotsky and Davydov theories, their contributions to the development of students. The methodology consisted of: document analysis of the National Curriculum Parameters for science teaching and the National Curricular Common Base; integrative literature review, covering articles published in journals in the field of science education, published between 2010 and 2020. The results of the analyzes show that in pcn and bncc experimental activities are not aimed at broad student psychic development. The analyzed scientific articles predominated research referring to high school; for the most part, experimental activities are developed with the aim of proving/verifying and validating theories and laws related to contents of physics, chemistry, science, with few studies in the area of biology; there is a prevalence of constructivist and empiricist-inductivist conceptions of experimental activities, with greater weight in the practical-empirical and utilitarian understanding of scientific phenomena. On the other hand, the historical-cultural and developmental teaching concepts were not very expressive. In most experiments, the emphasis is only on observing phenomena and performing procedures as a condition for acquiring knowledge, not valuing the formation of concepts. It is concluded that it is necessary to overcome the concepts of teaching with experimental activity that are predominant today because they do not contribute to the formation of concepts and expansion of student development. It is considered important to promote studies on science teaching with experimental and investigative activity in the historical-cultural perspective and developmental teaching, due to the potential that these theories present to promote students' awareness, autonomy and creativity in a critical perspective, beyond of a teaching focused on the constitution of the student as an adequate subject to neoliberalism, in particular.	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Faculdade Facmais	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Educação	pt_BR
dc.subject	Ciências	pt_BR
dc.subject	Experimentação	pt_BR
dc.subject	Teoria Histórico-Cultural	pt_BR
dc.title	ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: REVISÃO INTEGRATIVA DE ARTIGOS CIENTÍFICOS NO PERÍODO DE 2010 A 2020	pt_BR
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br	pt_BR
dc.contributor.advisor1	FREITAS, Raquel A. Marra da Madeira
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br	pt_BR
dc.description.resumo	No contexto educacional brasileiro, o ensino com a atividade experimental foi ressaltado desde o escolanovismo com repercussões na política educacional e nas práticas didáticas ganhando destaque atualmente na Base Nacional Comum Curricular. O foco desta pesquisa é a concepção de atividade experimental e investigativa, especificamente no que se refere ao ensino de ciências. A concepção histórico-cultural de Vygotsky do desenvolvimento humano e a teoria do ensino desenvolvimental de Davydov valorizam a atividade investigativa do aluno e a experimentação no ensino tendo em vista a formação de conceitos de natureza dialética a fim de possibilitar a aprendizagem do aluno pela formação de conceitos de caráter dialético. Desse modo, o aluno pode alcançar a compreensão dialética dos fenômenos científicos, desenvolvendo a capacidade de análise do mundo natural e social, indo para além de uma visão empírica e utilitária. Partindo deste referencial teórico, esta pesquisa enfocou o ensino de ciências naturais buscando responder: na literatura científica da área de educação, como têm sido abordadas as atividades experimentais e/ou investigativas nas aulas de ciências naturais na educação básica? Qual a concepção de atividade experimental está presente nesta literatura? A que conteúdo ou disciplina elas se referem? O referencial teórico histórico-cultural tem sido utilizado nestas pesquisas? O objetivo geral foi analisar e discutir como as atividades experimentais e/ou investigativas no ensino de ciências naturais têm sido abordadas nas políticas educacionais e em artigos de periódicos científicos nacionais. Os objetivos específicos foram: apresentar e discutir as contribuições das teorias de Vigotsky e de Davydov quanto ao papel dos conceitos científicos para o desenvolvimento dos alunos; analisar a política educacional brasileira no que se refere ao ensino de ciências naturais na educação básica, desde os Parâmetros Curriculares Nacionais até a Base Nacional Comum Curricular; identificar as concepções de atividade experimental e/ou investigativas presentes nos artigos científicos e analisar à luz das teorias de Vigotsky e Davydov suas contribuições para o desenvolvimento dos alunos. A metodologia consistiu em: análise documental dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de ciências e da Base Nacional Comum Curricular; revisão de literatura do tipo integrativa, abrangendo artigos publicados em periódicos do campo do ensino de ciências, publicados entre os anos de 2010 e 2020. Os resultados das análises mostram que nos pcn e na bncc as atividades experimentais não visam o desenvolvimento psíquico amplo aluno. Os artigos científicos analisados, predominaram pesquisas referentes ao ensino médio; em sua maioria, as atividades experimentais são desenvolvidas com a finalidade de comprovar/verificar e validar teorias e leis relacionados a conteúdos de física, química, ciências, havendo poucos estudos na área de biologia; há prevalência de concepções construtivistas e empirista-indutivista de atividades experimentais, com peso maior na compreensão prático-empírica e utilitária dos fenômenos científicos. Já as concepções histórico- cultural e do ensino desenvolvimental foram pouco expressivas. Na maioria dos experimentos a ênfase é apenas na observação de fenômenos e realização de procedimentos como condição para aquisição de conhecimento, não chegando a valorizar a formação de conceitos. Conclui-se que é necessário superar as concepções de ensino com atividade experimental que estão hoje predominando por não contribuírem para a formação de conceitos e ampliação do desenvolvimento dos alunos. Considera-se importante fomentar estudos sobre ensino de ciências com atividade experimental e investigativa na perspectiva histórico-cultural e do ensino desenvolvimental, pelo potencial que essas teorias apresentam para promover a consciência dos estudantes, a autonomia e a criatividade em uma perspectiva crítica, para além de um ensino focado na constituição do aluno como sujeito adequado ao neoliberalismo, em particular.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Departamento 1	pt_BR
dc.publisher.program	PPG1	pt_BR
dc.publisher.initials	FACMAIS	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	pt_BR