LETRAMENTO CIENTÍFICO: PROCESSOS PEDAGÓGICOS NA PERSPECTIVA DE UM ENSINO DE CIÊNCIAS  FRAGMENTADO

NEIVA JÚNIOR, José Alves

dc.creator	NEIVA JÚNIOR, José Alves
dc.date.accessioned	2024-04-04T16:28:37Z
dc.date.available	2024-02-27
dc.date.available	2024-04-04T16:28:37Z
dc.date.issued	2024-02-27
dc.identifier.uri	http://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/887
dc.description.abstract	This work aims to analyze and discuss Science teaching in Goiás based on the legislative documents that guide the practice, especially the Curricular Guideline for Goiás - DCGO. The central objective of this investigation was to promote an analytical balance of legal documents that guide Science Teaching in Elementary II, to observe the propositions and understand the proposals established in these documents in contrast to the reality of learning. To this end, authors such as Attico Chassot (2018) and Pedro Demo (2014) were based as theoretical support to provide support on scientific literacy processes. To provide a basis for cognitive issues related to the construction of knowledge and its nuances, Vygotsky was used to support the socio-constructivist aspects related to learning and other authors relevant to the issues and challenges faced in the development of education. Beforehand, impressions were made about the legal documentation on the subject, which demonstrates possible flaws such as fragmentations and inconsistencies that compromise teaching, especially in science. In this sense, we realize that it is necessary to provoke debate and discussions about the object of study. Thus, we sought to systematize critical thoughts and analyzes on the pre-shaped proposals offered by state education departments that aim to dictate the rules of the game of teaching and from this perspective end up encouraging fragmented teaching in the educational environment. For the development of this research, we chose to use qualitative methodology. The method used was based on historicity, as well as contextualization and contradictions that involve the object of study of this investigation. From this perspective, documentary analysis, reading and comparison of sources related to the topic were carried out in order to establish a fruitful and necessary dialogue. We sought to articulate and promote a critical analysis of the documentary writing on the educational legislation relevant to the theme, to the bibliographic literature that critically analyzes the forms of teaching, the act of teaching and its consequences in educational spaces and beyond. The results of this study pointed to the presence of a Natural Sciences teaching model permeated with fractures caused by a proposal that fragments thematic units.	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Faculdade Facmais	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Ensino de Ciências	pt_BR
dc.subject	Fragmentação	pt_BR
dc.subject	Processos Pedagógicos	pt_BR
dc.subject	Letramento Científico	pt_BR
dc.subject	Ensino Fundamental II	pt_BR
dc.title	LETRAMENTO CIENTÍFICO: PROCESSOS PEDAGÓGICOS NA PERSPECTIVA DE UM ENSINO DE CIÊNCIAS FRAGMENTADO	pt_BR
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br	pt_BR
dc.contributor.advisor1	GOMES, Selma Regina
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br	pt_BR
dc.description.resumo	Este trabalho tem por escopo analisar e discutir o ensino de Ciências em Goiás a partir dos documentos legislativos que norteiam a prática, sobretudo, a Diretriz Curricular para Goiás - DCGO. O objetivo central desta investigação constituiu-se em promover um balanço analítico de documentos legais que direcionam o Ensino de Ciências no Fundamental II, de forma a observar as proposições e compreender as propostas estabelecidas nestes documentos em contraponto com a realidade de aprendizagem. Para tanto, baseou-se como amparo teórico autores como Attico Chassot (2018) e Pedro Demo (2014) para fornecerem suporte sobre processos de alfabetização científica. No intuito de um embasamento acerca das questões de natureza cognitivas relacionadas à construção do conhecimento e suas nuances, utilizou-se Vygotsky para fundamentar os aspectos socioconstrutivistas relativos à aprendizagem e outros autores pertinentes as questões e os desafios enfrentados para o desenvolvimento da educação. De antemão, lançou-se as impressões acerca da documentação legal sobre o tema, a qual demonstra possíveis falhas como, as fragmentações e inconsistências que comprometem o ensino, sobretudo, de Ciências. Nesse sentido, percebemos que se faz necessário provocar o debate e as discussões acerca do objeto de estudo. Assim, buscou-se sistematizar pensamentos e análises críticas sobre as propostas pré-moldadas ofertadas pelas secretarias estaduais de educação que visam ditar as regras do jogo do ato de ensinar e por tal perspectiva acabam incitando um ensino fragmentado no meio educacional. Para o desenvolvimento desta pesquisa, optou-se pelo uso da metodologia qualitativa. O método utilizado baseou-se na historicidade, bem como na contextualização e nas contradições que envolvem o objeto de estudo desta investigação. Nessa perspectiva, realizou-se a análise documental, a leitura e o cotejamento das fontes relativas ao tema de modo a estabelecer o diálogo profícuo e necessário. Buscou-se articular e promover uma análise crítica da redação documental sobre a legislação educacional pertinente à temática, à literatura bibliográfica que analisa criticamente as formas de ensino, o ato de ensinar e seus desdobramentos nos espaços educacionais e para além dele. Desta forma, o estudo destes documentos com foco na estrutura que justifica as áreas do conhecimento a comporem o ensino de Ciências da natureza, veio a revelar um enorme espaçamento acerca de diferentes tópicos de aprendizagem ali propostos. Os resultados deste estudo apontaram para a presença de um modelo de ensino de Ciências da natureza impregnado de fraturas causadas por uma proposta fragmentadora das unidades temáticas. Assim, constatou-se, a partir do balanço analítico dos já mencionados documentos, que há fraturas provenientes da natureza documental que tem corroborado para que não ocorra a promoção de um ensino de Ciências da natureza que promova um mínimo de letramento científico.	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	Departamento 1	pt_BR
dc.publisher.program	PPG1	pt_BR
dc.publisher.initials	FACMAIS	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO	pt_BR