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A CONSTRUÇÃO DA LINGUAGEM E DA ESCRITA NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL

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dc.creator SANTIAGO, Maria Tereza Bosco
dc.date.accessioned 2024-11-06T18:50:18Z
dc.date.available 2022-12
dc.date.available 2024-11-06T18:50:18Z
dc.date.issued 2022-12
dc.identifier.uri http://65.108.49.104:80/xmlui/handle/123456789/957
dc.description.abstract This dissertation is inserted in the Education, Institutions, and Educational Policies line of research of the Stricto Sensu Graduate Program in Education of the Faculdade de Inhumas - FacMais, and proposes a reflection on the construction of language and writing from the perspective of the cultural-historical theory. Vygotsky developed studies on human development based on the premise that biological and social components interfere with them. Thus, in the cultural-historical theory, we try to understand how the process of language and writing development happens. While researching, the following question was raised: what are the contributions of the cultural-historical theory to the understanding of the development of thought and language and to the teaching process? Thus, the objective is to explore Vygotsky's intellectual trajectory and the cultural-historical theory; as well as to highlight Vygostokian contributions to the process of language and writing development and to the school as a space for learning and teaching. To do so, a qualitative, bibliographic, and documental research was carried out, based on Vygotsky's studies, addressing his main contributions to the field of Education. Besides the works of this scholar, some researchers in the area were also consulted, such as Almeida (2021), Araújo (2021), Baquero (1998), Barbosa (2013), Bessa (2008), Boiko and Zamberlan (2001), Butgraen (2010), Campira (2021), Farias and Bortolanza (2013), Libâneo and Freitas (2019), Maciel (2001), Minayo (2012), Oliveira (1996), among others. Throughout life, subjects interact with several groups, with their families, and the social environment in which they learn rules, behaviors, and develop their mental and social capacities. The school, as a learning space when adopting the culturalhistorical perspective, demonstrates the importance of Vygotsky's studies for teaching performance. pt_BR
dc.language por pt_BR
dc.publisher Faculdade Facmais pt_BR
dc.rights Acesso Aberto pt_BR
dc.subject Teoria Sociocultural pt_BR
dc.subject Desenvolvimento pt_BR
dc.subject Linguagem pt_BR
dc.subject Escrita pt_BR
dc.title A CONSTRUÇÃO DA LINGUAGEM E DA ESCRITA NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL pt_BR
dc.type Dissertação pt_BR
dc.creator.Lattes http://lattes.cnpq.br pt_BR
dc.contributor.advisor1 LÔBO, Daniella Couto
dc.contributor.advisor1Lattes http://lattes.cnpq.br pt_BR
dc.description.resumo Esta dissertação encontra-se inserida na linha de pesquisa Educação, Instituições e Políticas Educacionais, do Programa de Pós-Graduação em Educação Stricto Sensu da Faculdade de Inhumas – FacMais, e propõe-se a refletir sobre a construção da linguagem e da escrita na perspectiva da teoria histórico-cultural. Vygotsky desenvolveu estudos sobre o desenvolvimento humano partindo da premissa de que os componentes biológicos e sociais interferem nesse processo. Assim, buscou-se, na teoria histórico-cultural, entender como acontece o desenvolvimento da linguagem e da escrita. No decorrer da pesquisa, levantou-se o seguinte questionamento: quais as contribuições da teoria histórico-cultural para a compreensão do desenvolvimento do pensamento e da linguagem? Dessa forma, objetiva-se conhecer a trajetória intelectual de Vygotsky e a teoria histórico-cultural, bem como destacar as contribuições para o processo do desenvolvimento da linguagem e da escrita e a escola como espaço de aprendizagem e de atuação docente. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa, bibliográfica e documental, tendo como base os estudos de Vygotsky, abordando suas principais contribuições para a área da Educação. Além das obras desse estudioso, foram consultados alguns pesquisadores da área, como Almeida (2021), Araújo (2021), Baquero (1998), Barbosa (2013), Bessa (2008), Boiko e Zamberlan (2001), Butgraen (2010), Campira (2021), Farias e Bortolanza (2013), Libâneo e Freitas (2019), Maciel (2001), Minayo (2012), Oliveira (1996), dentre outros autores. Ao longo da vida, os sujeitos interagem com diversos grupos, com a família e o meio social, aprendendo regras, comportamentos e desenvolvendo suas capacidades mentais e sociais. A escola, enquanto espaço de aprendizagem, ao adotar a perspectiva históricocultural, demonstra a importância dos estudos de Vygotsky para a atuação docente. pt_BR
dc.publisher.country Brasil pt_BR
dc.publisher.department Departamento 1 pt_BR
dc.publisher.program PPG1 pt_BR
dc.publisher.initials FACMAIS pt_BR
dc.subject.cnpq CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO pt_BR


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